各地各高校把教師考核評(píng)價(jià)作為高等教育綜合改革的重要內(nèi)容，努力破除束縛高校教師發(fā)展的體制機(jī)制障礙，不斷激發(fā)高校教師教書育人、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

　　以師德為先，加強(qiáng)師德考核力度。將師德考核擺在教師考核的首位，完善師德考核辦法，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。北京、內(nèi)蒙古、江西等地建立健全師德考核制度，在教師年度考核、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等工作中實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決”。江蘇、河北、湖北、四川等地注重師德楷模的宣傳表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師，在各類高層次人才評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。清華大學(xué)、天津大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)等構(gòu)建多方參與的師德評(píng)價(jià)體系，并將考核結(jié)果存入教師檔案。中國(guó)政法大學(xué)等建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為零容忍，一經(jīng)查實(shí)，依法依規(guī)作出辭退或解聘等處理。

　　以教學(xué)為要，突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)。把教授為本科生上課作為基本制度，建立健全教學(xué)工作量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。南京大學(xué)堅(jiān)持教學(xué)支持與教學(xué)評(píng)估雙輪驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)培訓(xùn)、課程研討，將教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，建立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，考評(píng)結(jié)果作為教師職稱評(píng)定和崗位考核的重要依據(jù)。東北師范大學(xué)、華北電力大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等嚴(yán)格教育教學(xué)工作量考核，在績(jī)效津貼分配方案中提高教學(xué)工作業(yè)績(jī)分配占比。

　　以科研為基，完善科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向。堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家需求和注重實(shí)際貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，扭轉(zhuǎn)唯論文、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，鼓勵(lì)教師潛心研究、長(zhǎng)期積累，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。復(fù)旦大學(xué)從2012年起全面推行代表性成果評(píng)價(jià)制度，取消教師評(píng)聘高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的論文數(shù)量、科研項(xiàng)目數(shù)量等量化標(biāo)準(zhǔn)，改為圍繞學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)影響、學(xué)術(shù)活力制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。中國(guó)人民大學(xué)制定教師科研工作考核辦法，改變以往以攢分為基礎(chǔ)的科研評(píng)價(jià)制度，促使行政性評(píng)價(jià)讓位于同行學(xué)者評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)讓位于定性評(píng)價(jià)。北京師范大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京郵電大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等制定基于本校發(fā)展戰(zhàn)略的科研考核指標(biāo)體系，支持教師集中精力打造優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果。

　　以發(fā)展為本，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。將考核評(píng)價(jià)與教師職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的鑒定、指導(dǎo)、激勵(lì)、教育等綜合功能。中南大學(xué)建立“五年階梯式”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)搭建發(fā)展平臺(tái)、授予各層次人才名譽(yù)稱號(hào)并提供經(jīng)費(fèi)支持等舉措，引導(dǎo)教師分類分層發(fā)展。武漢大學(xué)堅(jiān)持以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為輔，圍繞教師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面所做的工作進(jìn)行多元化、綜合性考核評(píng)價(jià)。上海、浙江、東華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、湖北大學(xué)等積極探索教師發(fā)展性評(píng)價(jià)改革，加大對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的政策支持和經(jīng)費(fèi)投入。中山大學(xué)從2003年起實(shí)施教師聘任制，每3年進(jìn)行一次聘期考核，至今已有近200人不再續(xù)聘教師崗位。北京交通大學(xué)、重慶大學(xué)等嚴(yán)格聘期考核，建立起行之有效的教師流轉(zhuǎn)退出機(jī)制。